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高中生物新课标学习心得体会----刘相均
来源:本站    发布时间:2021-01-01    阅读次数:498次

现在全国都在进行新课改,新的课标也产生了。河南省也计划在近年内实行新高考,作为一名一线生物教师,我们应当主动学习,领会新课改,解读新课程尺度。生物组全体教师进行了深入学习,我的体会如下:

 

1、注重学习、转变不雅观念、以鞭策新课改的顺利进行

新的课程、新的尺度、新的教学模式,需要用新的教学理念,教学原则来支撑,而这些理论的实践者,就是教师,可见转变教师的教育理念,提高教师对课改的熟悉是实施课程改革的要害。学生是学习的主体,改变教师满堂灌的教学方式,通过学生发现问题,解决问题。传统的灌输式教学已被各种利于学生成长的新型教学模式所取代。在课堂上,教师应该怎样引导才能调动学生主动对教学内容进行深入的思考而不是仅仅停留在书本内容表面,这是一个值得所有教育工作者认真研究的课题。要让学生主动思考,教师就必需对学生提出问题,只有让学生带着问题去学习,才能够培养学生的自主思考和解决新问题的实际能力。

 

2、面向全体学生的新理念使所有的学生都插手到课堂中来

“面向全体学生”就意味着教师要尊敬每一个学生,要给每个学生提供同等的学习机会,使所有的学生通过生物课程的学习,都能在原有的程度上得到提高,获得成长。过去,每一堂课只针对部门基础、程度好的学生,而不是面向所有的学生。《尺度》提出的新理念,要求我们在进行课堂教学时,要因材施教,要适应不同性格、爱好、思维方式的学生的需要,能充实阐扬学生的主不雅观能动性。

在教学过程傍边,应当充实贯彻这个新理念。在每一堂课前,我将会用几分钟的时间让他们展示在上一节生物课上的全部学习成果,或者讲一个生物小故事,让每一位同学都有机会来表示本身,让每一位同学都参与进来,意在调动所有学生的积极性,并希望他们能通过这样的机会获取更多的生物科学常识。在给予评价时,我尽量用鼓励性的话语,以及同学们的掌声对他们进行表彰和鞭策。对于初中生来说,课前一个与教学内容有关的生物小故事,一来可以提高他们的爱好,二来为整堂课作了一个很好的引入。

 

3、倡导探究性学习的新理念使学生充实阐扬主不雅观能动性

科学是一个探究的过程,学生在科学课程中的学习方式也应该表现自然科学的这一特点。探究性学习指学生通过类似于科学家科学探究活动的方式获取了科学常识,并在这个过程中学会科学的方法和技能、科学的思维方式,形成科学不雅观点和科学精神。学生的探究性学习与科学家的工作相似,学生为了学习科学也必需读书,必需与同学交流、不竭地提出问题,学习解决问题的方法,学生要参加各种各样的活动,要做尝试、解决猜疑,与同学进行讨论,学生还必需使用测量设备,这样可以使尝试的成果更加准确。探究性学习是一种学习方式的改变,学生由过去被动的接受常识变为主动的通过尝试发现规律。当学生有迷惑时,他就会提出问题,然后他想找出问题的答案,在解决问题的过程傍边,他尽可能对问题进行推理、阐发,再通过不雅察看、尝试来收集事实,从而找到答案。探究尝试“光对鼠妇的影响”是《尺度》中的第一个案例,案例阐发了在探究蚯蚓生活环境因素的过程中“提出问题”、“作出假设”、“制订计划”、“实施计划”、“得出结论”、“表达、交流”等基本过程以及每一过程的具体要素。

 

4、提高学生科学素养的新理念使单纯的传授常识型转向提高素养教育型

培养学生的科学素养是课程的基本任务,科学素养即对科学学习的准确态度、科学情感、探索自然的好奇心和求知欲、对事物作出各种注释和相关决策的能力。每个学生都是天生的科学家,他们生来就对周围的世界,尤其是自然界中那些有生命的东西布满了好奇心。新教材傍边淡化了常识概念,而更注重的是科学素养的培养。学生在生物学课程的学习过程中,通过参与和解决现实世界中的具体问题,来获得科学与技术的常识,并且可以引发学生对日常生活中的一些事情进行思考,如为什么癌病病发期快,为什么癌病很难治以及引起癌的原因等等。这样,在日常生活傍边,他们就知道如何把所学的常识和方法与实践相结合,对科技引起的新的问题进行思考和判定,在他们参与社会时,能够遵照本身的价值不雅观对某些问题做出合理的价值判定,并能够采纳适当的步履

 

5、生物学尝试教学的改进使学生的动手能力加强

《尺度》强调学生应该准确使用显微镜等生物学尝试中常用的工具和仪器,应该具备必然的尝试操作能力。尝试教学既是一类探究活动,也是生物教学的基本形式之一。《尺度》列举的一些活动建议中,相当部门就是尝试。部门尝试还不能完成。但我们教师可以创造条件,就地取材,因陋就简地开设好生物尝试。尝试中包含着丰富的技能操练,这里的技能,不仅仅是指的操作技能,如显微镜的操作等,更主要的是科学探究的方法和技能。爱因斯坦说过:“提出一个问题

往往比解决一个问题更主要”,教材中列出的技能操练,正是希望学生们能通过不雅察看,发现问题,提出问题。教学过程傍边,要特殊强调尝试中用科学的探究方法,仔细认真的尝试态度,留意控制变量,设计对照,量的检测,数据的整理,生物图的画法等。这和过去尝试的要求重在验证以及定性为主有着显著的区别。

 

6.生物学教学重视情感态度与价值不雅观的培养

科学技术的成长带来高度的科技文明,人类精神领域的成长却相对落后,造成科学文化与人文文化的失衡,生物课程在人文精神的培养方面起到独特作用,通过生物学教学,教育学生爱护生物,庇护环境,树立人与自然和谐统一,准确看待生物学的成长和生物技术对人类社会的作用和影响,体验生物界的多姿多彩给人的生活带来赏心悦目的美,科学精神与人文精神的结合,成为当代生物学教育的主要特点。这在我们的新教材中也有所表现。教材中用极富文学魅力的诗句以提高学生的文学素养,以生动形象的实物图激发学生们的爱国热情。《尺度》中还介绍了与生物学有关的职业—林业工人,他们也需要许多生物学常识。对每一种树的生长发育的研究,培育新的树种的研究,树的病虫防治的研究等等,从而培养学生准确的价值不雅观。确立积极、健康的生活态度。

总而言之,在新课程改革的学习潮水中,我感受很深。全新的课程理念“面向全体学生,提高生物科学素养,倡导探究性学习”,强调师生交往,构建互动的师生关系和教学关系,充实考虑学生个体间的差异,在保证学生共同成长的基础上,留意成长学生的个性和特长。课堂再也不是以前的教师唱独角戏的场所了。《课程尺度》要求生物教学不仅是教师讲解和演示的过程,也是师生交往、共同成长的互动过程。教师必需向学生提供更多的机会让学生亲自参与和实践。这种学习方式是对传统的教学方式的一种彻底的改革,学生从教师讲什么就听什么,教师让做什么就做什么的被动的学习者,变为主动参与的学习者。教学模式也在发生根本的改变,生物课将更多的是学生的尝试、讨论、交流等活动。

 

 

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